原标题：南京一高校增设职称评审“绿色通道”、根据人才特长分类考察

  多元评价，激励教师精业更敬业

  1月3日，南京工业职业技术大学第五届人才大会暨第七届“青年学者松山论坛”上，百余名博士慕名参会交流、洽谈去向。在该校，教师队伍中的博士人数已达到401人，占专任教师比例从2017年的8.6%提高到44.1%。能吸引众多博士加盟且扎根于此，学校的做法是强化“评”这个指南针，建立多元的人才评价体系。

  “学校积极为人才架梯子、搭台子、铺路子，打通人才外引内聚的‘双循环’。”南京工业职业技术大学党委书记谢永华说。

  在南京工业职业技术大学，所有博士入职的第一年并不上课。“第一年，我们先到企业‘顶岗实习’半年，再到技能大师工作室跟着训练半年。”去年9月入职该校的博士金岑芩说，在企业培训更能深刻感知行业需求。

  磨刀不误砍柴工，对于刚入职的博士来说，如果不能近距离感知行业动态，就无法给出适应行业前沿发展需求的教学方案。省人力资源和社会保障厅副厅长顾潮说，省委省政府高度重视技能人才培养，近日印发了《关于深化“江苏工匠”培育工程加强高技能人才队伍建设的若干措施》，聚焦技能人才培养、使用、评价、激励等关键环节，提出5个方面19条举措，为全省做好新时代技能人才工作指明了方向。

  南京工业职业技术大学人事处处长张莉在工作中发现，有的老师教学能力强，有的老师深耕科研，有的老师更擅长指导学生参加技能大赛。她思考，能否根据教师自身所长，量身定制职称评价体系？该校根据老师特长，建立展开分类评价体系，将教师分为教学主体型、科研主体型、教学科研并重型、实践教学型教师4类，不同类型教师承担不同比例的教学工作、科研工作和育人工作。对教学型教师，学校主要考察其课程建设、教材建设、专业建设等能力；对科研型教师，主要考察其学术贡献、理论水平和学术影响力；对社会服务型教师，主要考察其成果转化、社会经济效益；对实践型教师，主要考察其技术技能水平。通过分类评价，不同类别的人才都有展示价值、实现卓越的机会。

  得益于教师岗位分类、职称评审分层评价改革，在该校，做得了科研、懂技术实操的“双师型”教师比例已达90%。“85后”教师刘玉玉专注有机半导体材料与器件的研究，既深耕科研沃土，又擅长技术实操，主持国家自然科学基金青年基金项目的同时，还手握多项发明专利。

  同时，学校还增设了职称评审“绿色通道”，教师做出标志性成果就可以参评教育教学卓越奖，获奖后直接晋升副教授。33岁的教师杨梦娜此前在全国职业院校技能大赛教学能力比赛、第三届全国高校教师教学创新大赛中获得一等奖，并指导学生在全国性比赛中多次获奖，于去年9月晋升为副教授。“以往讲师满5年才有资格申报副教授，如今学校为有突出标志性成果的教师开辟‘绿色通道’，不受论文等量化指标限制，由教学委员会直接提交高级职称评审委员会评审。”杨梦娜说。（程晓琳 杨频萍）