原标题：江苏多所高校力推，成为当下大学生修读潮流 微专业“香”在哪？
几天前，苏州大学“睡眠医学”微专业新学期正式开课。课程结束后，学生们饶有兴致地来到苏大二附院睡眠中心，亲身体验睡眠诊疗设备和仪器的实操技能，感知“睡眠的秘密”。记者采访省内多所高校了解到，各校结合自身特点开设的各类微专业，已如雨后春笋般涌现。
前不久，教育部专门发布通知，部署实施高校学生就业能力提升“双千”计划，即推动全国范围内开设1000个微专业（或专业课程群）和1000个职业能力培训课程。
不授予学位，学生修完相应课程后只可获得证书，微专业为何还能在高校受到热捧？它到底有何不同，学生就读体验又如何？
“少、尖、跨”，前沿领域长出微专业
相较于传统的辅修专业、双学位，微专业有什么不同？“少、尖、跨”是其显著特点。“少”是指课程少，多数只有4—8门课，课程主要安排在工作日晚上或是周末；“尖”是指聚焦科技前沿、战略性新兴产业；“跨”是指跨专业、跨学科，促进学科交叉融合。
苏州大学等20余所江苏高校纷纷开设微专业，吸引不少学生踊跃报名，甚至一些专业“开课即抢空”。苏州大学教务处处长方亮表示，微专业是苏州大学跨学域课程体系的一个重要组成部分，跟辅修专业、双学士学位项目等相比，微专业灵活、精巧，紧跟前沿。“我们希望通过微专业等形式，打破学科专业壁垒，促进各学科之间实现交叉复合。”
苏大是江苏较早布局微专业的高校。2020年，由苏州大学神经科学研究所、生命科学学院、附属第一医院、附属第二医院、机电工程学院、计算机科学与技术学院和东南大学联合建设的“未来脑科学”微专业启动建设。“脑科学研究需要数理化、计算机、信息学、生物学、医学、生物医学工程等领域多学科的背景知识，具有高交叉、高融合的专业特点。”方亮表示。
在高校，跨专业修读微专业成为一种潮流。
“原来，未来智慧田园有这么多大有可为的地方！”目前，河海大学农业水利工程专业大一学生朱浩文正在“智能农业装备”微专业学习。去年11月，河海大学开设首批数智服务、智能农业装备、涉外法治3个产教融合特色型微专业。在朱浩文给记者展示的微专业培养方案中，农业物联网技术等前沿技术赫然在列。目前，他已修完“智慧农业导论”课程，“智慧农业与我本身的专业既有相关性，更有许多原本接触不到的内容，这为我未来从事智慧农业相关研究工作打下基础。”
苏州大学师范学院副院长张佳伟告诉记者，该校“教育领导+”微专业运行4年来，校内共招生86人，生源来自11个学院。去年秋季，学院还上新“教育科学+”微专业，除了文科生，还有机械工程、智能制造工程等理工科专业学子报名。
越来越多与自身专业差异较大的学生爱上微专业，让苏州大学“智能计算与前沿应用”微专业负责人朱晓旭颇为惊喜。这个听起来纯工科的微专业，选修的学生却有一半都是文科生。朱晓旭感受到，随着人工智能不断迭代，大学生自主提升数智素养的意愿十分强烈。在保研夏令营、就业面试等一些场景中，微专业证书也为他们带来一定程度的“加持”。由于报名学生众多，学校还设置筛选考试，“主要是Python编程的基础知识和应用，保证学生上课能听懂，真正能学以致用。”
技多不压身，“试验田”里大有乾坤
记者走访发现，一些学生已实实在在感受到微专业的“大能量”。“技多不压身！”苏州大学文学院2023届汉语言文学专业毕业生杨智惠，目前正在北京师范大学国际中文教育学院语言学及应用语言学（中文信息处理方向）读研，在自然语言处理领域开展学习探索。能顺利转入新的研究方向深造，杨智惠认为，在苏大选修的“智能计算与前沿应用”微专业功不可没，通过学习，她对人工智能在语言文字处理中的应用有了深入理解。在苏州大学一项关于微专业的调查中，有95%的学生认为在微专业学习中拓宽了知识视野，在相关专业基础知识、能力素养等方面获得了提升。
“虽然课程数量不多，但每门课都是精心安排的。”河海大学农业科学与工程学院副院长张洁介绍，该校“智能农业装备”微专业只有7门课程，但每门都“大有乾坤”。该课程融合现代农业装备、农业智能识别、农业物联网、农业大数据等前沿技术，构建起跨学科跨专业的课程体系，特别注重学生实践能力的培养。比如在农机装备应用课程模块中，学生会系统接触到农林机器人技术设计制作方法，了解到未来智能农业装备产业链条新技术、新业态、新模式。
一些微专业教育资源还走出校门，辐射更多地区。张洁介绍，该校“智能农业装备”微专业还面向新疆农业大学等高校的“新农科”专业开展异地同步课堂，优质教育资源得以“西行”传播。而在苏州大学，“教育领导+”微专业面向陕西、云南、贵州等地的教师开展课程培训，旨在提升中西部教师的教学水平。
新增专业是否能跟上行业发展速度？“我们希望借此培育出‘四新’专业的种子，微专业其实是一批核心课程，包含4—6门理论课和项目实践环节，培养周期为1年，它可以嵌入到原有专业课程模块中，形成传统与前沿相互衔接的课程体系，从而推动原有专业升级，甚至催生新的专业。”方亮表示。对于高等教育学科建设来说，微专业正是学科交叉融合的试验田，能快速响应行业需求，并有望以此为基础诞生出新的专业。
优胜劣汰，与行业接轨是关键
微专业同样也有“优胜劣汰”。目前，苏州大学正在招生的微专业有22个，其中新立项微专业有5个。“在运行过程中，也会有一些专业被逐步淘汰。”方亮介绍，比如去年立项的两个微专业，学生热情并不高，报名不足计划额。“高校微专业也存在竞争，如果无法吸引学生，淘汰也是早晚的事。”
微专业的创设与传统课程不同，几门核心课程围绕职业场景所需，其师资需求往往不是一个学院所能覆盖。张佳伟认为，这也为学校不同学科的老师提供了跨学科合作的平台。以学院牵头的“教育领导+”微专业为例，设计了法律、美育、STEAM创新项目、新课改名师说课等6门课程。“法学院的老师结合案例讲授教育领域的法律法规，艺术中心的老师示范美育课程。此外，课程负责人还可进一步引入校外资源，比如邀请了苏州名师名校长讲述新课改一线的实践等。”
当前，微专业修得的证书并非是独立的学历证明，社会认可度如何？一名企业人力资源负责人表示，微专业的结业证书虽然不是学历证明，但仍可在对应聘者进行能力评估时发挥一定作用。更关键的是，在专业面试时，在微专业学习积累的行业实践经历往往能为应聘者“添彩”。
面对行业需求的快速更迭演进，微专业能更快速响应变化趋势。因此，微专业需要与行业接轨更紧密。教育部提醒，鼓励企业、社会组织、培训机构等自主开发培训资源，支持高校与人社部门、用人单位协同，深化校企对接合作，紧密结合当前就业市场用人需求，组织学生参与培训和实习实践。
在河海大学首批开设的3个微专业中，全部与企业展开合作，例如数智服务微专业与华为技术有限公司合作，提供大数据、AI技术支持，涉外法治微专业与国内优秀律所合作，为学生提供实务训练的实践基地。“与企业协同合作，不仅能为学生提供实践平台，提高就业适配度，也能为教师提供学科最前沿的信息，从而及时革新教学方法和内容。”张洁说。
“传统人才培养模式周期长、学科专业固化，难以满足当今快速发展的社会需要，微专业的出现恰恰弥补了这方面的不足，缩短了知识更新和学习的周期，让大学教育和社会发展贴得更紧密。”南京大学教育研究院教授操太圣表示，微专业满足了学生个性化的发展需求，让学生在主专业之外还可涉猎更多学科领域的知识，助力构建多元化的人才培养体系，成了各高校教育教学改革的一块试验田。考虑到各地各校发展侧重不同，微专业建设也要避免盲目跟风，要做好市场需求调研，结合已有师资力量、设备条件开设，尤其要针对微专业自身特征进行综合评价、动态调整。区别于长周期的普通专业，微专业的评价要基于跨学科理念，突出“新”，以评价促进微专业建设，在管理上形成闭环，真正让微专业赋能学生学习和发展。（杨频萍 程晓琳）